Bitácora de registro etnográfico.

Fecha	01/06/2011
Número de registro	1
Nombre institución	Colegio San Agustín
Curso	3° Básico B
Nombre del profesor	Ana Ballesteros
Subsector de aprendizaje	Matemática
Número de alumnos	38
Nombre de los observadores	Yessica Gatica Fernanda Tejada
Objetivos o aprendizajes esperados	Contenidos de la clase
	Unidades e instrumentos de medición para superficie.
NARRACIÓN DETALLADA	INTERPRETACIÓN
La profesora llega a la sala de clases a las 3:45 de la tarde y forma fuera de la sala a los alumnos para que los delegados de cada fila ordenen la sala en general, antes de que todos entren a esta. Los niños entran a la sala y se demoran aproximadamente 5 minutos en sentarse. La profesora entra y saluda a sus alumnos, luego estos se sientan y esperan que la docente instale el data y prenda su computador. Mientras tanto  hay niños que se paran de sus puestos, otros comienzan a jugar con cartas, etc. En general en este momento los niños se distraen por el tiempo que dedica la profesora en instalar todo. A las 4:00pm. La profesora les pide a los alumnos que se sienten y saquen su cuaderno. En este momento les dicta los contenidos que se verán durante la segunda parte de la clase. A las 4:15pm la profesora comienza la primera parte de la clase, que es la retroalimentación de la clase anterior. Les comienza a preguntar qué se acuerdan de lo visto en la clase anterior. Ellos responden que vieron el “volumen”, la profesora pregunta “¿qué dijimos sobre el volumen? Y los niños responden, “líquido”, “agua”, pero la profesora en ese momento escribe en la pizarra el significado de “volumen” y dice lo siguiente: “El volumen es todo lo que ocupa un cuerpo líquido o sin forma dentro de otro espacio”. Luego la profesora les muestra una botella como un ejemplo de la definición dada anteriormente. Luego la profesora les comienza a preguntar sobre las unidades de medida para el volumen, y escribe en la pizarra: Litro= 1000cc. Y les pregunta:  ¿con qué podemos medir esto? Y los niños responden: “con los vasos graduados”, uno de los alumnos pregunto si los vasos habían ido a la universidad. Aquí termina la retroalimentación de la clase anterior. A las 4:30 la profesora les hace cantar una canción, lo cual significa la introducción a un concepto nuevo, donde utiliza recursos tecnológicos (power Point) para enseñar dicho concepto. Lo que la profesora quiere evidenciar  en el Power Point es el concepto  de equivalencia, específicamente de medidas de  volumen por medio de ejemplo, como la balanza. Luego de esto llama a algunos niños a interactuar con el equipo de tecnología armando ellos mismo nuevos ejemplos de equivalencia con los elementos que salen en la pantalla; la profesora aclara que ella propone nombres, pero ellos deciden si quieren ir adelante o no. A las 4:45 comienza con los contenidos de la clase en sí. Y les escribe en la pizarra: ¡Ahora a medir superficies! Para que ellos lo escriban en su cuaderno asociando matemática con lenguaje, les hace escribir el siguiente dictado en viñetas (concepto aprendido en la clase del día anterior). Dictado: La superficie es: ·       la región interna de una figura. (por ejemplo: la profesora dibuja en la pizarra un rectángulo con 3 cuadros en dirección vertical y 6 cuadros en dirección horizontal, la profesora pinta la “región interna”. ·       Su principal característica es que se puede medir estimando o utilizando otras figuras geométricas. ·       Sus unidades de medida  son similares a la de longitud. La profesora comienza a explicar las unidades de medición de la superficie: Se mide en dos dimensiones, en largo y en ancho. “Como nosotros todavía no multiplicamos, vamos a aprender a hacer una estimación” Les escribe en la pizarra las unidades de medición para que lo copien en su cuaderno: Km2, m2, dm, cm2, mm2. ·        La superficie se mide multiplicando o estimando dos dimensiones (que puede ser largo-ancho; alto-ancho) ·        ¡A pensar! ¿Cómo cree usted que podemos medir superficies pequeñas? A las 5:00 pm, a  partir de esta pregunta se introduce un ejercicio tecnológico en power point, donde los niños utilizando los conocimientos recién expuestos los aplican a una situación problemática, respondiendo a la interrogante planteada al inicio de la actividad.  A las 5:10 plantea la conclusión final de la clase: “Lo que vimos hoy fue medir superficies, que corresponde a la región interna de una figura”. Luego les dicta una tarea para que realicen en sus casas: “recorte un cuadrado de 1 cm2 por lado, no más de 50 cuadrados” Y a las 5:15 tocan el timbre y la profesora se despide de los alumnos y ellos salen a recreo.	Los actores que participaron en la observación son: -          Docente. -          Alumnos. Las interacciones entre los pares y entre profesor-alumno, eran de respeto, tolerancia, confianza, que permitía que las actividades realizadas fluyera sin interrupciones; dentro de un clima de respeto, de compartir, generando un proceso de enseñanza y aprendizaje en un ambiente afectivo. Una de las estrategias utilizadas por la docente para que los niños se concentraran y mantuvieran el orden, fue cantar una canción. El recurso tecnológico utilizado permitió que los niños se motivaran, ya que no solo trabajaron el nuevo conocimiento, sino que también les permitió acceder a la tecnología, ya que en muchos casos de ellos no tienen la oportunidad de interactuar con ella. El manejo del tiempo por parte de la profesora se notó organizado y bien estructurado.
INTERROGANTES
¿Será necesario que los contenidos sean dictados para que los niños logren aprehenderlos? ¿La metodología de enseñar por parte de la docente será la más adecuada para una comprensión eficaz?