Cuadro comparativo. Conductismo/Cognitivismo/Constructivismo

Categorías	Profesor conductista	Profesor Cognitivista	Profesor Constructivista
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencian?	Receptor pasivo, recibe información de un tercero. (tabula rasa)	Rol activo, procesador de información. Desde la condición de novato a la condición de experto. Rol pasivo en relación a que se le entrega la información de un tercero.	Es proactivo.  Puede proponer lo que quiere aprender dentro del aula. Es el constructor activo de sus propios aprendizajes. Trabaja con el error y lo visualiza como una oportunidad de aprendizaje.
¿Qué es el conocimiento? Aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se basa	Es una verdad absoluta, con hechos comprobables. Una copia de la realidad.	El conocimiento es subjetivo. Es el resultado de la experiencia previa y de la razón.	El conocimiento es una construcción humana. Se descubre.
¿Cómo se conoce? Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa	Se conoce a través de los sentidos. Estímulo-respuesta Refuerzo. EMPIRISMO	Asociación de los conocimientos previos con la experiencia. RACIONALISMO.	Se conoce a través de la razón. RACIONALISMO. RELATIVISMO. (no hay verdades absolutas)
Objetivo de la evaluación	Objetivo es comprobar el cambio en la conducta, de acuerdo a una meta establecida. Prefieren la evaluación sumativa. Evalúan permanentemente. Trabajan la retroalimentación pero sólo en las respuestas acertadas.	Objetivo es comprobar que la información que se le entrega al estudiante, este la pueda recuperar transcurrido un tiempo. Plantea una evaluación sumativa, evaluación constante, y formativa. Trabaja las habilidades del razonamiento del estudiante. Evaluación que valore los logros individuales con los logros que espera el docente.	El objetivo es comparar el avance del que aprende en función de su estado inicial, con el estado que el estudiante después adquiere, es decir estudiar los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan. Se oponen a los exámenes, por lo que las evaluaciones pueden ser: Registro anecdótico, análisis de errores, entrevista, etc. Evaluación Integral. Foco principal: Aprendizaje.
Valoración de la evaluación.	Valoración cuantitativa.	Valoración Cuantitativa y Cualitativa. Comprensión	Fundamentalmente hay una valoración cualitativa Visualiza el proceso.
¿Rol del lenguaje?	El lenguaje tiene relevancia, en el sentido de transmitir la información y para indicar, reforzar y mediar cambios en la conducta.	El lenguaje permite que podamos darle forma a aquello que se incorpora como información. Permite reforzar la información visual que se recibe del medio. Permite que el niño pueda regular su conducta. Es una herramienta para el aprendizaje. Sirve como medio para llamar y mantener la atención del estudiante sobre el objeto de estudio.	Gran relevancia del lenguaje, porque se aprende en interacción con los demás. Le da suma importancia al intercambio.
Objetivo del aprendizaje	Controlar y cambiar conductas. Buscar respuestas a través de estímulos.		Potenciar autonomía social e intelectual, potenciando el desarrollo del alumno. Favorecer en el estudiante la construcción significativa y representativa del mundo.
¿Qué factores influyen en el aprendizaje?	Las condiciones ambientales,  la organización de los estímulos y las consecuencias de estos, la presencia o uso de reforzadores,	Las condiciones ambientales, la retroalimentación, la participación activa del estudiante.	La interacción entre el medio ambiente y el estudiante. El contexto o entorno situacional
Motivación	La motivación es inducida y extrínseca. No hay una motivación propia del estudiante. (Locus externo)	Parte de lo extrínseco para llegar a lo intrínseco	Es fundamentalmente intrínseca, porque responde a los intereses, inquietudes y curiosidad de los estudiantes.
¿Cómo es el rol del docente?	Posee un papel directivo. Monitorea el comportamiento y corrige,( énfasis en lo positivo, por ende ignora lo negativo para favorecer las conductas que él espera cambiar en el estudiante).	El docente promueve la participación activa de sus estudiantes y subordina la enseñanza al aprendizaje.	Es facilitador. Acompaña al estudiante en la construcción de sus aprendizajes.
Tipo de enseñanza.	Enseñanza directa. Se determinan pistas que provocan la respuesta deseada. Organización del ambiente en relación a los tipos de respuestas correctas. Trabajan con tareas de pasos cortos, graduadas. Presentan los estímulos de manera secuenciada. Organizan sus clases para producir resultados observables. Aplican el refuerzo o incentivo. Técnicas de moldeamiento, imitación de un modelo, retroalimentación correctiva, etc.	Enseñanza directa e indirecta. Está vinculada con el dominio de estrategias cognoscitivas. Estrategias motivacionales. Utilizas la retroalimentación. Utiliza el error para guiar a la asociación correcta. Trabaja con los conocimientos previos como base de los nuevos aprendizajes. Visión tridimensional del aprendizaje. Análisis jerárquico. Trabaja la secuencia. (Resúmenes, mapas conceptuales, etc.) Trabaja el autocontrol, el entrenamiento metacognitivo, la planificación. Trabaja el desarrollo de habilidades del pensamiento.	Enseñanza indirecta. Escoge metodologías de enseñanza apropiadas para el que aprende. Énfasis en la actividad, la iniciativa y la curiosidad del que aprende. Facilita la autoconstrucción del aprendizaje. Trabaja el contexto donde se aprenden las diferentes habilidades. Negociación social (validación de la construcción de sus propios conocimientos). Tareas con la aplicación en un contexto real del contenido que se aprende. Aprendizaje cooperativo. Lenguaje como instrumento de interacción. Metodología  de proyecto.
¿Qué es el aprendizaje?	Es un cambio en la conducta, es decir, si hay cambio, hay  aprendizaje. Patrones de repetición y automatización.	Codificación de la información que apunta al mejoramiento de las estructuras mentales que el estudiante tenga. Procesos cognitivos.	Es la construcción de significados, a partir de la experiencia, interacciones, etc. Incorporación de habilidades cognitivas superiores. Creaciones de la mente humana.
Objetivo de la retroalimentación	Énfasis en la retroalimentación correctiva.	Énfasis en la corrección, aprovechando el error para el aprendizaje	Énfasis de concientización del aprendizaje.