Diario de Aprendizaje: Como grupo decidimos abordar tanto la enseñanza básica, que es la que compete a dos integrantes del grupo, como también abordar una actividad en niños de nivel heterogéneo ya que una integrantes pertenece a educación parvularia. A pesar de esto, todas participamos en la creación de las actividades, ya que unas tenían más facilidad de crear y otras con más facilidad en la redacción. Es por esto que nos complementamos y creamos nuestras experiencias de aprendizaje. En general creamos nuestras experiencias priorizando en las experiencias previas de los estudiantes, la participación activa dentro del aula, en potenciar la creatividad y creación personal, incentivar la interacción entre pares, etc. Creemos que estos elementos son uno de los más importantes para crear una actividad que tenga como resultado aprendizajes significativos en nuestros estudiantes. Como grupo consideramos que todas las fases son importantes y que ninguna debe ser descartada, puesto que cada una de ellas permite algo diferente en los estudiantes. La fase de inicio por ejemplo, permite que los estudiantes se motiven con el tema a abordar, que se generen preguntas, que recuerden lo que ya saben, etc. La fase de elaboración por su parte, permite que los estudiantes creen sus propios elementos que le permitirán comprender mejor el tema abordado. Y la fase de output permite corroborar lo aprendido y reflexionar sobre la importancia que tiene un determinado contenido. Como grupo nuestra mayor falencia fue la organización de la actividad en general. Fue muy complejo organizarlo de una manera que la actividad fuese coherente con los aprendizajes que deseábamos lograr en nuestros estudiantes. Finalmente reflexionamos sobre la importancia de abordar el pensamiento hipotético, el pensamiento crítico, abordar la percepción, la conducta comparativa, etc. ya que permite que los estudiantes comprendan de manera más eficaz los contenidos.

El mundo que nos rodea. (Objetos tecnológicos y naturales)

Proyecto:

"Cuidando  el Medio Ambiente”

Asignatura: Educación Tecnológica
Curso: Heterogéneo

Duración: 1 semana (2 actividades)

• Autores: Alumnos del nivel
• Objetivo: despertar en el niño la curiosidad por conocer y distinguir entre los objetos tecnológicos y naturales tomando en cuenta las diferencias entre  ellos y la importancia de los objetos tecnológicos para cubrir sus necesidades, sin olvidar el impacto sociocultural y ecológico que esto conlleva, integrando el concepto de reciclaje.

• Título /Tema: Cuidando el medio ambiente: Objetos tecnológicos y naturales
• Rasgos característicos: Que los niños logren identificar los diversos objetos, tanto tecnológicos como naturales y asociarlo de esta manera al reciclaje.
• Aprendizajes esperados: Que reconozcan los objetos o elementos que se utilizan para reciclar y aquellos que no.

OBJETIVOS GENERALES:

Que los niños:

• Reconozcan las diferencias entre un objeto natural y uno tecnológico.
• Describan  las características que lo diferencian uno del otro.
• Conozcan las consecuencias del daño al medio ambiente.
• Apliquen en su cotidianeidad lo aprendido, comentando en sus hogares la importancia de cuidar el medio ambiente.
• Identifiquen la importancia de los objetos tecnológicos para cubrir las necesidades, como también reconocer que estos objetos pueden causar daño medioambiental.

Habilidades a potenciar:

·         Que los niños desarrollen la creatividad.

·         Despertar la curiosidad en el niño por conocer y distinguir entre los objetos tecnológicos y naturales.

·         Desarrollar la interacción con sus pares y con los objetos a conocer.

Materiales a utilizar:

Actividad 1: Reciclaje: Creación de un juguete.	- Bolsas de 2 colores diferentes
	- Pegamento
	- Tijeras
Actividad:  siguiente clase: Invernadero	- Semillas
	- Botella con agua
	- Pala pequeña

Actividad 1:

Fase de Input: Para comenzar esta fase es necesario que los niños deben estar ubicados en círculo para que todos tengan la oportunidad de ser partícipes del aprendizaje. Al inicio como docentes les plantearemos diversas preguntas que nos permitirán saber cuánto conocimiento tienen los estudiantes del tema. Se harán preguntas tales como: ¿Saben que es la contaminación?, ¿Qué elementos creen ustedes que contaminan nuestro planeta?, ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza?, ¿Saben qué son los elementos naturales?, ¿Conocen elementos tecnológicos?, etc. Luego de realizar estas preguntas se hará una introducción breve sobre el tema a abordar. Para esto se les mostrará un video en relación al daño que causa la contaminación y otro video que muestre imágines que reflejen cómo cuidar el medio ambiente, donde se evidencie claramente cuáles son los objetos tecnológicos y los objetos naturales. Esto les permitirá tener una idea general del tema a tratar.

Tiempo a utilizar: 20 minutos

Fase de elaboración: Luego de que los niños hayan observado los videos y escuchado a las docentes sobre el tema del medio ambiente, se reunirán en círculo, luego dentro del círculo se pondrán diferentes objetos, unos tecnológicos y otros naturales. El fin de esta actividad es que los niños sean capaces de identificar un objeto del otro, por ende, se les hará pasar de tres niños dentro del círculo y reconocer un objeto determinado. Luego de terminar esta actividad, irán todos los niños junto a su profesora al patio con 2 bolsas: una para reciclaje y otra de residuos no reciclables. La docente los orientará a un aprendizaje a través de un símbolo que significará objeto reciclable, para que los niños no se confundan. Es importante destacar que la docente antes de salir a realizar esta actividad les explique la importancia del reciclaje en el cuidado del medio ambiente, para que los niños tengan objetivos claros.

Con todos los elementos que los niños hallaron permitirán que realicen una actividad de reciclaje, creando por ejemplo un juguete.

Tiempo a utilizar: 60 minutos

Fase de output: En esta fase se hará un cierre de la actividad que los niños realizaron a través de una retroalimentación que permitirá volver a activar los conocimientos que obtuvieron durante la clase, como también habrá un momento en donde todos los niños puedan dar sus opiniones en relación a cómo les pareció la actividad, qué aprendieron con esta, etc.  Y para finalizar, se les pedirá que para la próxima clase lleven semillas de cualquier tipo para que puedan realizar la actividad de invernadero, donde tendrán su propio espacio para plantar su semilla y cuidarla.

Tiempo a utilizar: 20 minutos

Actividad 2:

Fase de Input: Para comenzar esta segunda actividad en la siguiente clase, los estudiantes estarán sentados en pareja. Primero es fundamental recordar los conocimientos adquiridos en la clase anterior. Para esto la profesora les realizará preguntas que corroborarán si los estudiantes comprendieron o no, tales como: ¿Me pueden decir cuáles son las regiones naturales de nuestro país?, ¿Qué climas recuerdan que existen en Chile?, ¿Cuál es la relación entre clima y altitud?, ¿Cuál es la relación entre la vegetación y el clima de una zona?, ¿A qué zona asocian ustedes el clima desértico?, etc. Estas preguntas nos permitirán comprender cuánto aprendieron nuestros estudiantes.

En esta fase se les explicará a los niños la actividad que realizarán. Se conservarán los grupos formados la clase anterior y se les explicará la importancia de conocer las macroformas de nuestro País, ya que estas son las que lo hacen único y especial.

Tiempo a utilizar: 30 minutos

Fase de elaboración: En esta fase los alumnos se reunirán en los grupos de 8 personas, juntarán los materiales. La docente entonces les explicará que la maqueta consiste en que cada grupo debe representar con la plasticina, la altitud y formas características de las macroformas en una región natural en particular. Para esto se sortearán los temas por ejemplo: “Cordillera de los andes en el norte grande”, “Planicies litorales en la zona central”, “Depresión intermedia en la zona sur”, etc. En general, lo fundamental es que cada grupo muestre en su maqueta los elementos característicos de la región natural (clima, vegetación, etc.) y de la macroforma que le corresponda. Esto permitirá que los estudiantes comprendan de manera más acotada las principales características de nuestro País.

En esta fase se trabaja mucho con la habilidad de la percepción, ya que los niños a través del sentido del tacto y la vista podrán ver cómo representar las dimensiones de una superficie.

 Para que los estudiantes tengan más información acerca del tema que le correspondió, cada grupo puede escoger trabajar, ya sea con la información del texto escolar, con el atlas o libros de la biblioteca.

Tiempo a utilizar: 50 minutos

Fase de output: En esta fase sólo se les explicará a los estudiantes que la próxima clase deben llegar con su maqueta terminada, teniendo una semana para seguir investigando del tema que les correspondió, y finalizar sus maquetas.

Se les explica a los estudiantes que la próxima clase deberán exponer frente a sus pares el tema que les tocó y para esto deben llevar su maqueta y un material de apoyo que les ayude a orientar su presentación.

Se espera que luego de la exposición, en conjunto con la docente se establezcan conclusiones en conjunto, para que finalmente se logre un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Tiempo a utilizar: 10 minutos

Creando nuestro aprendizajes

Chile, su espacio geográfico. (Maqueta)

Proyecto:

"Conociendo la geografía de Chile"

Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales.
Curso: 6° Básico.

Duración: 1 semana (2 actividades)

• Destinatarios: Alumnos pares

• Autores: Alumnos del nivel

• Objetivo: Que los estudiantes conozcan sobre la geografía Nacional y particularmente, identifiquen las principales características de las macroformas de Chile a través de la confección de una maqueta.

• Título /Tema: Conociendo las macroformas de Chile : Maqueta

• Rasgos característicos: Originalidad en la creación de la maqueta. Esta se basa en dominar el tema de las macroformas en relación a la altura y formas características de cada una.

• Aprendizajes esperados: Que los niños logren reconocer las características más relevantes del relieve Chileno e integre diversos conceptos de los  rasgos físicos que conforman los diversos paisajes de Chile  (regiones naturales, recursos hídricos, variedad climática, etc.)

OBJETIVOS GENERALES:

Que los estudiantes:

• Hipoteticen acerca del contenido a partir de las preguntas expuestas.
• Participen constante y activamente en la clase, planteando sus comentarios, opiniones o conocimientos que tenga acerca de la geografía de Chile.
• Interactúen particularmente en el trabajo grupal de confección de la maqueta.
• Reconozcan las regiones naturales de Chile.
• Describan  las características de las macroformas de Chile.
• Conozcan las características principales del relieve Nacional.
• Identifiquen las variedades de climas existentes en Chile.

Habilidades a potenciar:

·         Que los niños puedan indagar a otras fuentes de información que no  sea sólo el texto de clases. (TIC)

·         Que se trabaje la síntesis en la recopilación de la información.

·         Que se potencie la creatividad en la elaboración de las maquetas.

·         Despertar el interés por conocer la realidad geográfica Nacional.

Materiales a utilizar:

Actividad 1:	- Data show
	- Computador
	- Pizarrón
	- Plumones
Actividad 2:	- Cartón piedra
	- Plasticina
	- Texto escolar o  Atlas

Actividad 1:

Fase de Input: Para comenzar con la actividad, primeramente se ubicará la sala de clases en forma de U para que todos puedan estar muy atentos y participar activamente. Al estar ubicados, se comienza reconociendo cuáles son los conocimientos previos de los estudiantes. Para esto es fundamental plantear diversas preguntas que permiten reconocer cuánto saben o cuánto han escuchado del relieve Nacional. Se le plantearán preguntas tales como: ¿Alguien sabe a que llamamos regiones naturales?, ¿Qué creen ustedes que es el relieve?, ¿Alguien a escuchado hablar de la cordillera de los Andes o de la cordillera de la costa?, ¿Alguno/a de ustedes a viajado al norte o sur de nuestro país?, ¿Alguien sabe cuán alta es nuestra cordillera?, ¿Habrá un solo clima en nuestro país o bien una variedad de climas?, etc. Esto permite que como docentes tengamos claridad de aquellos aspectos que conocen más o menos los  estudiantes y así potenciar las falencias y dudas que ellos puedan tener.

En esta fase se espera que los niños se generen diversas hipótesis del tema que se abordará, planteándoles situaciones tales como: ¿Qué creen ustedes que pasaría si no existiera la costa que tenemos en nuestro país?, ¿Cómo se imaginan que es la cordillera de los Andes?, etc. Como también que los estudiantes se motiven gracias a que como docentes se les explicará la importancia de conocer nuestro relieve, ya que nos permite relacionar muchos aspectos de la vida diaria, como por ejemplo, el clima.

Tiempo a utilizar: 15 minutos

Fase de Elaboración: En esta fase se comenzará a realizar una clase expositiva, con el fin de entregar los conocimientos más relevantes para que los estudiantes comprendan sobre la geografía Nacional. Para esto se les mostrará un video que muestre como está dividido nuestro País (Norte grande, Norte chico, Zona central, etc.) Que explique el porqué de la variedad de climas, la vegetación, etc. Al ver este video la actividad que deberán realizar los niños es lograr relacionar por ejemplo, el clima con la vegetación, o las macroformas con el clima, etc. Es decir, se reunirán en 5 grupos de aproximadamente 8 estudiantes, en donde deberán discutir y reflexionar sobre qué relación puede tener el clima en la vegetación de un lugar. O bien qué relación puede existir entre la altura y el clima.

En esta fase se espera que los estudiantes establezcan relaciones, reflexionen en relación a cómo influye por ejemplo el clima en una zona en particular, etc.

Tiempo a utilizar: 40 minutos: 10 minutos la duración del video y 30 minutos en la elaboración de relaciones en grupo.

Fase de output: En esta fase se reunirán todos los estudiantes nuevamente en la ubicación en U. La profesora entonces dará pie para que los integrantes que deseen participar de cada uno de los grupos lo hagan, y planteen entonces las relaciones que ellos hicieron en torno a lo planteado. Esto permitirá discutir y corroborar lo que ellos plantean con la realidad geográfica de Chile.

En esta fase se espera que los estudiantes tengan claridad que son 5 las regiones naturales de Chile (Norte grande, norte chico, zona central, zona sur, zona austral), que reconozcan los climas más predominantes en cada zona e identifiquen las relaciones entre el clima, la vegetación y la altura.

Cuando ellos comprendan lo anterior se comenzará entonces con la segunda actividad que se plantea de manera más acotada, para que los niños a través de un elemento mucho más concreto, reconozca las dimensiones de cada una de las macroformas de nuestro País. Para esto en esta parte final de la clase, se les pedirá a los estudiantes los materiales para la creación de su maqueta, comprendiendo que será un trabajo grupal, idealmente manteniendo los grupos que ya habían formado.

Se trabaja en esta fase la conducta comparativa, ya que al establecer relaciones ellos pueden comparar luego los diferentes tipos de climas, los diversos relieves, etc.

Tiempo a utilizar: 30 minutos